Inte­grier­tes kom­mu­na­les Arbei­ten ist ein Ver­än­de­rungs­pro­zess, der kom­pe­ten­te Gestalter:innen braucht.

Bei unse­rer Ana­ly­se der Unter­stüt­zungs­an­ge­bo­te für kom­mu­na­le Akteur:innen haben wir gemerkt: Wenn wir über inte­grier­tes Arbei­ten spre­chen, liegt der Fokus häu­fig auf Instru­men­ten, Pro­zes­sen und Struk­tu­ren. Ein Mehr an Zusam­men­ar­beit – die Basis für eine inte­grier­te und betei­li­gungs­ori­en­tier­te Jugend­hil­fe­pla­nung – setzt zugleich aber auch Ver­än­de­run­gen in der Arbeits­kul­tur vor­aus. Der Weg zur inte­grier­ten Jugend­hil­fe­pla­nung lässt sich dar­um am bes­ten als ein umfas­sen­der Ver­än­de­rungs­pro­zess ver­ste­hen, der pass­ge­nau für die Aus­gangs­la­ge der eige­nen Kom­mu­ne zu gestal­ten ist.

Akteur:innen brau­chen also Wis­sen zu Ver­än­de­rungs­ma­nage­ment und ent­spre­chen­de Kom­pe­ten­zen. Um auf die­sen Bedarf zu reagie­ren, braucht es aus unse­rer Sicht mehr Unter­stüt­zungs­an­ge­bo­te, die Orga­ni­sa­ti­ons­ent­wick­lungs- und Chan­ge-Kom­pe­tenz direkt in der Ver­wal­tung aufbauen.

Denk­bar sind hier bei­spiels­wei­se Pro­gram­me, die den Kom­pe­tenz­auf­bau mit Pra­xis­pro­jek­ten ver­bin­den. Erfolgs­ver­spre­chend ist es zudem, jeweils meh­re­re kom­mu­na­le Mit­ar­bei­ten­de auch aus unter­schied­li­chen Kom­mu­nen gemein­sam wei­ter­zu­bil­den, um Ver­än­de­rungs­pro­zes­se zu gestal­ten, orts­über­grei­fend von­ein­an­der zu ler­nen und Gelin­gens­fak­to­ren zu identifizieren.

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